Thursday, October 27, 2005

LA COMPOSICION DE ANTONIO SKARMETA: TAREA

Reseña de La composición de Antonio Skármeta y Alfonso Ruano por Roberto Sotelo.

NARRATIVA

En el centro de esta historia está el concepto de la niñez y su lugar dentro de la política. El padre de Pedro dice que "Los niños no están en contra de nada. Los niños son simplemente niños. Los niños de tu edad tiene que ir a la escuela, estudiar mucho, jugar y ser cariñosos con sus padre." Comenten las maneras (plural) que el texto afirma o niega esta versión de la niñez. ¿Es fiel a esta definición Pedro? ¿Es esta definición justa o correcta dentro del contexto de la dictadura y la represión?

IMAGEN

Esta historia discurre en dos planos representacionales: la narrativa y la imagen. Las siguientes preguntas de estudio se basan en una lectura de la imagen y su sentido simbólico.

Página 8. Esta imagen se divide en dos planos-- uno a la derecha, otra a la izquierda, con el padre de Daniel en el centro. Fíjense en las aves que están en el cielo y ofrezcan una reflexión sobre su sentido.

Página 11. ¿A quién esta mirando Daniel y por qué es significante que el artista Ruano utilice esta perspectiva? Comenten la mirada de Daniel desde un punto de vista literal y figurado (hacia el/la lector/a).

Página 13. ¿ Cuáles son los elementos visuales de esta imagen que se repiten en otras imágenes? ¿De qué manera podemos usar estas conexiones para descifrar el sentido simbólico de ésta u cualquier otra imagen con la que la podemos relacionar?

Página 21. Lápiz y borrador. Esta es quizás la imagen más abstracta de todas. Consideren el agujero, los fragmentos de borrador, y la punta de lápiz. ¿De qué manera relacionar estos objetos mundanos con la trama del relato escrito?

Página 29. Arbol/Esquina/Vista de un horizonte urbano lejano. ¿Por qué puede ser significante la esquina, el árbol u otra característica en esta imagen?

Escojan otra imagen para comentar en detalle a la clase. Sean precisos en vuestro análisis.

Monday, October 24, 2005

Tarea Miércoles 26 octubre: Lectura y preguntas de repaso

Capítulo I: Características de las violaciones de los Derechos Humanos en América Latina y también Capítulo IV: Acciones y consecuencias sobre la persona y la sociedad de Crímenes e Impunidad: La experiencia del trabajo médico, psicológico, social y jurídico en la violación del Derecho a la Vida Por el Comité de Defensa de los Derechos del Pueblo (CODEPU) DIT-T (portada aquí).

Preguntas de repaso (vengan listos a comentar esto a clase el miércoles)

Capítulo I:

¿Cómo se diferencia la Guerra Fría de otras guerras anteriores?

¿Cuáles fueron algunos de los objetivos y consecuencias de la participación de los militares en la Guerra Fría en la América Latina?

¿Qué ocurrió en 1973 en Chile?

Capítulo IV:

Definan el Terrorismo de Estado.

Qué son el amedrentamiento colectivo y la guerra psicológica? ¿Cuáles son los métodos y resultados de esta condición y de esta estrategia?

Friday, October 21, 2005

IMPORTANT ANNOUNCEMENT

PLEASE TAKE A FEW MOMENTS TO READ THIS IMPORTANT ANNOUNCEMENT

I want to ask your help with a very important matter. The Department of Modern Languages is trying to raise funds to modernize the classrooms in Trimble Hall. We want to generate around 20 thousand dollars a year to 1) equip two classrooms with the same kind of audiovisual equipment we have in TH200 (video/DVD projector, internet connectivity etc, large screens); 2) help fund our full time Lab Director Position (our Lab director would oversee these changes). The plan is to renovate two classrooms a year so that very quickly Trimble Hall could be a a much more modern classroom facility. Professors could show movies in class without reserving TH200, and use the internet projected onto screens during class. I'm very excited at the prospect.

We intend to raise these funds by having a 3$ facilities fee per course.

If you are in favor of paying this 3$ fee because you believe that it would ultimately benefit you and UTA, then I would like you to assist us in representing this plan to the Dean of the College of Liberal Arts on Monday at 12 noon. The chair of Modern Languages, Dr. Elliott, would like interested students to attend this meeting to express their support.

I do not expect you to support this idea. There is no obligation, implicit or explicit that you support this because I am in support of this idea. This is America, after all. But if you sincerely believe that this fee is a good idea, and you are free on Monday at 11:45 or 11:50 to meet with Dr. Elliott and walk over to the Dean's office, we could really use your support. PLEASE EMAIL DR. ELLIOTT AT ELLIOTT@UTA.EDU TO LET HIM KNOW YOU CAN COME AND ATTEND THIS MEETING.

Wednesday, October 19, 2005

Apuntes sobre José Martí El presidio político en Cuba

En la siguiente grabación, ofrezco un par de reflexiones sobre El presidio político en Cuba de José Martí. La primera sobre el honor, una idea directriz en el texto, y la otra sobre el YO narrativo.

this is an audio post - click to play

Wednesday, October 12, 2005

ANUNCIO IMPORTANTE: SEGUNDA REDACCION

ESTOY POSPONIENDO LA FECHA DE ENTREGA DE LA SEGUNDA REDACCION HASTA EL LUNES 24 DE OCTUBRE. TENEMOS DEMASIADO MATERIAL PARA CUBRIR PARA EL LUNES Y SI UDS. ME PREPARAN SU REDACCION PARA ESTE LUNES, SE QUE NO VAN A VENIR PREPARADOS A LA CLASE DE MARTI, O SI VIENEN PREPARADOS, VUESTRO ENSAYO NO SERA TAN BUENO COMO DEBIERA SERLO. YA QUE NO TENGO NINGUNA LECTURA ASIGNADA PARA EL LUNES 24 (DIA DE LA VISITA DEL DR. DEL CARMEN), ME PARECE MAS LOGICO QUE SE CONCENTREN EN EL ENSAYO ESE FIN DE SEMANA Y NO ESTE.

LES RECOMIENDO QUE TRABAJEN EN SUS ENSAYOS DE TODOS MODOS ESTE FIN DE SEMANA Y QUE NO LO DEJEN PARA EL ULTIMO MINUTO. TENGAN CUIDADO-- NO SE ESCRIBE UN BUEN ENSAYO DE UN DIA A OTRO. ES MEJOR IR PREPARANDO LAS PIEZAS Y LOS PLANES CON TIEMPO.

ABAJO VEAN LA ASIGNATURA BLOG PARA EL LUNES.

TEMA BLOG PARA EL LUNES 17 DE OCTUBRE

Vuestro tema es escribir analíticamente sobre como Martí retrata a la violencia y a la injusticia social en El presidio político en Cuba. ¿Cuáles son las estrategias de Martí para conmovernos? ¿Para apelar a nuestra razón? ¿En qué radica la eficacia de su escrito? Este es un tema muy abierto-- pueden escoger unas cuantas citas para comentar, o una en particular. No hay una pregunta en particular a la que quiero que respondan, o una respuesta en particular que estoy buscando. Quiero verles trabajar con Martí.

APUNTES: NUESTRA AMERICA DE JOSE MARTI

(c) Christopher Conway 2005

La unidad. “Lo que queda de aldea en América ha de despertar.” Esta recordable oración nos remite al panamericanismo del texto. Martí yuxtapone dos conflictos simétricamente opuestos en los párrafos inaugurales: por una parte la "pelea de los cometas en el cielo," y por otra, los hermanos celosos "que se enseñan los puños." El combate astral se refiere a los grandes poderes mundiales, particularmente EEUU, el "gigante de siete leguas." Los hermanos celosos en conflicto son el signo de la pequeñez y división que tiene que ser vencida en la América Latina para que sus "dolorosas repúblicas" puedan ponerse a la altura de las dificultades de un escenario mundial poblado de países poderosos, monumentales, como EEUU. Recordemos, por ejemplo, el asombro de Martí ante las "largas alfombras de cabezas…ese monumental aspecto del conjunto" de las masas norteamericanas en su crónica sobre Coney Island (1881), símbolos del innegable poder compacto del país, como una marea, un gigante capaz de competir con la tierra, el mar y el cielo (125). Los aldeanos tienen que transcenderse a sí mismos, apretar las filas, y enraizarse como los metales en los Andes para dar la frente al enemigo. La porpuesta es un estirarse hacia arriba y hacia los lados, un solidificación del cuerpo social que describe como "pueblo de hojas que vive en el aire" (158). [En las palabras de Martí, "los pueblos viriles…aman, y sólo aman, a los pueblos viriles…el deber de nuestra América es enseñarse como es…" (166) Martí reconoce que la modernización latinoamericana tiene que ser llevada a cabo desde dentro y desde fuera; hay que construir naciones por medio de estados "nacionales," no estados "exóticos" ni exógenos (161), pero a la misma vez, la construcción de la identidad proviene de la necesidad de contrarrestar el subdesarollo y hacer frente unido a los superpoderes internacionales. La unidad continental se afianza a la unidad nacional, y la nación se afianza a su vez a una recuperación de la unidad de clases y de razas. "No hay odio de razas," dice Martí, "porque no hay razas." El racismo y el conflicto aparente de razas se debe a la historia y a desencuentros culturales, no a diferencias ingénitas entre latinos, anglosajones, indios y negros. Las repúblicas latinoamericanas han de recuperar al "indio mudo," "el negro oteado" y al "campesino creador," marginados por la experiencia colonial antes y después de la indepencia, para encauzarlos hacia aquella unidad que protejerá al nuevo polis propuesto por Martí (164). Para concluir, recordemos la celebración martiana de los "soldados del puente" que forjan la unidad entre ciudades en su crónica sobre el Puente de Brooklyn (1883); Martí universaliza el hecho norteamericano, desligándolo como lección para el resto del mundo. (432) El puente es metáfora de la unidad, supera la violencia y la division, y es el futuro de la civilización.

La identidad autóctona. “Con un decreto de Hamilton no se le para la pechada al potro de llanero.” Una de las dimensiones más contestatarias y modernas de "Nuestra América" es la desarticulación de la fórmula sarmentina de Civilización vs. Barbarie, la cual conlleva toda una reconceptualización de la relación entre el continente latinoamericano y el resto del mundo occidental del momento.
…el libro importado ha sido vencido en América por el hombre natural. Los hombres naturales han vencido a los letras artificiales. El mestizo autóctono ha vencido al criollo exótico. No hay batallas entre la civilización y la barbarie, sino entre la falsa erudición y la naturaleza…Gobernante en pueblo nuevo, quiere decir creador (160). Martí establece una serie de oposiciones simbólicas sobrepuestas. El término"civilización" es ligada al "criollo exótico" y a la "falsa erudición." Luego, podríamos añadir a esta cadena de asociaciones, a los "políticos exóticos," los que imitan sin crear lo nuevo. Por otro lado, tenemos "barbarie," que Martí reconstruye como término afirmativo por medio de vínculos al "hombre natural," el "mestizo autóctono," "la naturaleza" y el gobernante creador. Los contornos disciplinantes de los argumentos de Domingo Sarmiento -- la imposición de la letra civilizada, importada, a un terreno y una cultura nacional -- es invertida por el rechazo del "libro importado" y la exaltación del "tronco" cultural netamente americano. Si Sarmiento concibió del subdesarollo en términos orientalistas, haciendo del campo argentino un salvaje Sahara americano, Martí condena a los afrancesados, los madrileños, los yanquis y los traidores latinoamericanos que se sumen a ellos y el régimen colonial que perdura en el presente a pesar de la independencia política. La letra, entendida como elemento de imprenta, es rechazada como extranjerizante; la escritura de la modernidad propuesta por Martí es una escritura natural, orgánica, que se desviste de la artificialidad: "La poesía se corta la melena zorrillesca y cuelga del árbol el chaleco colorado." (165)